挥刀自伤，那一抹师生信任轰然倒塌

lsstarboy

7月3日，湖南省郴州市九中举行暑假典礼时，一名教师因一学生未穿校服，与其发生冲突，学生家长得知情况后，当着上千学生的面将老师从升旗台拖至办公室并发生激烈争执，学生因心脏病突发住进医院。事后，老师被迫向学生及其家长道歉，后挥刀自伤。(8月12日《中国青年报》)
　　本是一件小事，却引至“挥刀自伤”，这恐怕是我们最不愿意看到的。然而，师生之间的矛盾激化成社会性事件，这关系到师道尊严的损伤，和师生之间信任墙的倒塌。
　　未穿校服受到老师批评，尽管老师有粗暴动作，但总不至于使家长当着上千学生的面，将老师从升旗台拖至办公室，并且随之发生激烈争执，并且不依不饶要将老师“告倒”。
　　据了解，在日本和韩国，中小学教育是允许一定程度上的体罚的，当然是以不伤害学生的身体为界限。惩戒教育在一定程度上符合对未成年人的教育规律，是一种相对有效的管理手段，但目前这个办法在中国行不通。
　　因为老师对学生“动手”了，所以理亏了。在不能体罚学生的教育背景下，体罚成为了高压线。因此，在处理过程中，老师无疑要一步步“退让”。在这样的处理先例之下，许多老师觉得绝望，对学生的过激行为采取的是不问不管，只要保证不出事就行，如此，最终受害的是学生，是教育。
　　学生对老师不信任，原因当然是多方面的，其中更有学校和老师的原因。比如有些老师过于功利，有些老师将学生当成了赚钱的“对象”，久而久之，教师的尊严被消费，进而演变成“师生敌对”。一旦出现导火索，“战争”就会发生，激烈地演绎成社会性事件，当各部门以“息事宁人”的姿态介入，哪怕是教师以“挥刀自伤”来抗议，想要学生和家长道歉也是相当困难的。
　　据说，这也是这名老师这些天一直想不明白的地方：同样的事情，如果是在10年前，家长只会和老师一起想办法怎么把学生管好；而在10年后的今天怎么会完全是他一个人的错？
　　老师道歉了，学生和家长却拒绝向老师道歉，老师愤而自伤。这折射出师道尊严沦丧，也意味着师生间的信任墙已经倒塌。师生之间信任不复存在，是教育的悲哀，这不是教师“挥刀自伤”所能够拯救的。

http://www.chinanews.com.cn/edu/2010/08-13/2466737.shtml

lsstarboy

2010年7月3日，湖南郴州九中举行暑假典礼时，因一学生未穿校服且不肯说出姓名和班级，政务处主任何海滨一气之下将该生拖到办公室并爆了粗口。之后，闻讯赶来的家长当着上千人的面把何拖下升旗台。事后，经过一系列调解，何受到处分并向家长和学生道了歉，但家长拒绝向何道歉，何老师愤而挥刀自伤。（《中国青年报》8月12日报道）
　　何老师的一刀，伤的是自己的胳膊，刺痛的却是当今尴尬的师生关系。不可否认，此事何老师本身也有错，但这一刀却是师道尊严在遭到践踏之后的无声怒吼。一件小事的极端解决方式提出一个沉重的话题：如今，该如何理解“师道尊严”？教师、学生和家长之间该建立一种怎样的新秩序？
　　近些年，师生冲突的报道屡见不鲜，学生与老师之间尊重与信任已经不像以往那么牢固，那种以师为尊的旧秩序已被打破。其中的原因也是不言自明。

　　同样，90后学生的特质及一些强势家长的出现，也让受人敬畏的教师成为“弱势群体”。特别是在国家“不允许体罚学生”等规定的约束下，家长更是不容得老师对孩子有半点的不客气。这让一些教师也感到无所适从，出现了“碰见比较难管的学生，一般先考虑的是能管还是不能管，而不是该不该管”的尴尬。这，是一种新的无奈。遇到顽劣的学生，教师首先考虑的是自保，管理学生如履薄冰，战战兢兢，三尺讲台上，不是在教书育人，成为了“陪太子读书”，这不是一种悲哀吗？
　　写到这里，想起一个故事。清朝康熙皇帝时，胤祯（即后来的雍正皇帝）的老师彭始抟曾因胤祯不会背书而罚其下跪。皇后得知，拉起胤祯就走，并说：“皇儿读书为君，不读书也为君。”彭始抟当即顶撞：“读书为明君，不读书为昏君。”康熙得知此事，责命胤祯绘一幅《御筵课读图》――图上康熙与彭始抟相对而坐，旁侧跪着胤祯。这幅画因此又叫《跪师图》。
　　相比之下，彭老师教的学生要比现在老师面对的学生难伺候许多，那可真是“陪太子读书”。但无论是教师彭始抟还是家长康熙皇帝，在这个问题的处理上都很巧妙，其真实的核心就是“对学生负责”。
　　虽然那种“一日为师，终身为父”的“师道”已不再被提倡，但“尊严”不可彻底抹杀。
　　何老师的困惑也正在这里。他的伤已经治愈，但他一直想不明白：同样的事情，如果是在10年前，家长只会和老师一起想办法怎么把学生管好；而在10年后的今天怎么会完全是他一个人的错？
　　的确，当笔者踏入学校的第一天，爸爸对老师讲的一句话就是：“如果不好好学，就给我打！”但“给我打”的时代不再来，教育观念在转化，师生之间、包括教师和家长之间，需要构建一种新的秩序，这里面有制度，有责任，更要有尊重和爱。
　　其实，新秩序的构建说难也不难，只要认准“对学生负责”这个终极目标，就一切迎刃而解。在这个过程中，不仅教师有责任，家长也应该反省，毕竟，教育的最终目的是让学生成才，而不是不受委屈。
                                                                来源：沈阳晚报

lsstarboy

网友中有很多对何老师的行为感到困惑。但作为何老师的同行，我却深深地感受到了何老师内心无法排解的愤懑、无奈和悲苦：这是一名教师因师道尊严被剥蚀殆尽而濒临崩溃时的无奈抗争。在一系列强加在自己身上的屈辱无以摆脱、公道无处去伸的情况下，为了维护自己那点可怜的自尊，他除了挥刀自伤之外，还能有别的办法吗？

家长也许永远都不会明白：问题的关键并不在于孩子没穿校服，甚至也不在于孩子在遭到何老师批评时的态度恶劣，而是在这件“双方目前都认定的小事”的处理过程中，何老师的自尊一步步地遭到蔑视和蹂躏：先是被家长当着上千名师生的面从升旗台上拖下来，然后是激烈地争吵，再就是当事学生的“因冲突住院”，学校给出包括“（何）老师一年之内不能评先评优、晋职晋级；全校通报批评”在内的四条处理意见，再后来就是由教育局介入并先后组织了两次调解会。第二次调解会上发生了何老师自伤事件。

尊严，在某种意义上，对教师而言，甚至超过了生命。

最近几年来，师生关系的发展渐渐退去了以往那种温情脉脉的诗化色彩，这当然可以理解，问题是，学生的权利固然值得尊重，教师的权利难道就该忽视？

我觉得，教师所有的权利中，最不该忽视、最不该剥夺的，就是师道尊严。毕竟，师生冲突的发生，就已经意味着师道尊严的开始沦丧，如果再继续变本加厉，当事教师也就再也退无可退了。好多地方都曾发生过学生或者家长当众殴打辱骂教师的事件，其实谁都清楚，在这些事件中，教师受伤最严重的并不是身体，而是尊严。以至于在目前，“辱师”竟逐渐成为了一个时代关键词。

山东沂南 李先梓

lsstarboy

　　近年学生、家长打老师的事件发生不少，此次何海滨老师虽是自伤，但根源却是管教学生难“自主”。这些事情折射出的是师道不古的问题，这涉及两方面，一是教师得到的尊重不如从前，二是师德的堕落。而这似乎也是近年来的事情，究竟何以如此？
　　首先，不得不提当前社会过分的物质化、功利化，一切唯金钱是举。不少学校、老师把学生当作摇钱树，传道授业已然成了一种可资利用的商品，家长花钱是向学校买服务，教育成了一种商业关系，学生、家长当然很难以传统的方式来尊师，而学校老师的作为也难说合乎师道，师德可谓普遍堕落。其次，则是当前教育领域的行政化，导致行事作风往往是功利主义盛行。另一方面则是教师没有话语权，除了随着校方一起“堕落”，要坚持师德很困难。再者，是家庭教育问题。学生没穿校服，老师管你可谓天经地义，竟然还能发生纠纷？！当事学生的母亲却说，不就是没穿校服吗？这话起码说明这个家长是缺乏集体意识、也没有尊重他人工作的概念，这样的家长、这样的家庭“教育”还少吗？   毛忠斌

http://www.morningpost.com.cn/si ... 0-08-12/66981.shtml

lsstarboy

　　自伤是为了师道尊严

　　学生家长当着上千人的面把老师拖下升旗台，以及随后所发生的一切，作为教师的我在震惊之余感到的是心酸与困惑。中国自古以来就对教师非常尊敬，一直有“一日为师，终生为父”之说，在历代，学生对于自己的老师总是毕恭毕敬。

　　可如今，教师受伤害的事件却屡屡发生。究其原因，除少数可能由教师教育方式不当引发外，大多数还是由学生本身不能正确接受老师的教育引起，说白了，时下教师在学生及学生家长心目中的地位不再崇高，学生对教师不再敬畏，因此很多学生对教师的管教不服甚至产生抵触情绪。加上现在许多家长轻信孩子的片面说词，总是站在维护孩子的角度上处理事情，长期过分溺爱自己的孩子使其养成骄横无忌的性格，直接导致了老师被学生或家长伤害的事情时有发生。

　　可以说教育发展到今天，学校的问题也变得千奇百怪，书难教、学生难管、班主任难做已成为许多教育工作者共同议论的话题。造成今天教师这一职业的难处，既有社会大环境的影响，也与教育制度亟待改革和法制不健全有关。

　　何老师挥刀自残，固然不对，但也是无奈之举，在学生和家长面前，教师有时也很柔弱，我们在保护学生的同时，也要维护教师的尊严。因此，笔者认为，社会在加大对教师职业要求的同时，国家对教师职业的保护也应当及时跟上。广大家长更应当理解教育的复杂和难度，支持老师教育好自己的孩子。

　　□杨亚军

　　自伤挽不回师道尊严

　　首先，对何老师的遭遇，笔者深表同情。但是，这种用殷红鲜血捍卫师道尊严的悲壮，很值得商榷，对于用严管手段维护师道尊严的思维，更不敢苟同。

　　有学生没有穿校服，可能有些特殊原因，这又是一件多大的事呢。即使学生特意不穿，无非就是青春期的叛逆个性使然，难道就要强行给学生扣上“不遵守纪律、没有组织观念”等大帽子。面对何老师询问，学生态度蛮横，这种情况下，更是彰显师德和素养的关键时刻，而何老师竟勃然大怒，强行将学生拖到办公室兴师问罪，嘴上还骂骂咧咧。试问一下，这究竟为了教育孩子还是为了维护面子，这岂不是自己在践踏师道尊严。

　　在这个崇尚个性和权益的公民时代，教育工作者本是传播民主与文明的基础力量，首先应该做出典范，什么一日为师、终生为父等传统师道尊严，本身就充斥着人格不平等的陈腐理念，理应尽早摒弃在历史故纸堆中。

　　现代社会讲究合作和博弈，教育领域也不例外。教师就是政府雇用向大众传授文化知识的从业人员。某种程度上讲，他们跟学生是一种合作或者交易关系，他们的教学行为，学生们都是间接付费的，他们只有尽心尽责地把课讲好，这种合作关系才能良性维系下去，否则，那学生和家长都不买账，时间一长，教师就面临着下岗失业的风险。

　　反观上述新闻，处处折射出何老师的一种高高在上的特权师道，自始至终，并没有把学生放在跟自己人格和尊严平等的位阶上。因此，他自伤的做法充满了悲哀和无知。

　　□丛晓波　

http://www.chinaedunet.com/news/ ... ontent_194089.shtml

lsstarboy

不必“挥刀自伤”挽救封建式尊严
□伍少安
近日，湖南郴州市九中举行暑假典礼。政务处主任何海滨在将一名未穿校服的学生拖到办公室时引发肢体冲突。随后家长赶到学校后当着上千人的面把何海滨从升旗台拖下。7月27日，在调解纠纷的会上，家长拒绝道歉，何海滨用刀愤而自伤。有人认为，此事折射出师道尊严的困惑。（《中国青年报》8月12日）


无需避讳，师道尊严正在消解。这不仅是教师群体的疼痛，也引发了社会的阵痛。所遭遇的现实，与人们心中的老师和教育的概念形成了巨大发差。教育是神圣的事业，教师则是圣人，现代的语境也称赞为“人类灵魂的工程师”。可现实显示，老师的社会地位恐怕连“教书匠”都守不住，班主任批评学生竟然要靠教育部授权，而学生和家长不尊重教师的事件频频发生。于是乎，有人呼吁复古师道尊严，挽救社会堕落。


但是，教师毕竟不是圣人，甭提教师队伍中肮脏的败类，家长送礼让子女的座位靠前就已成为平常事。高考的腐败，足以能够说明公众不必用宗教的方式去敬畏教育事业。在古代，料想不是所有的教师都能在学识和道德上高人一等，从人性的角度推断，定有龌龊不堪之辈。但“一日为师终生为父”的师道尊严为何屹立不倒？最大功劳是封建的阶级体系，那时人们的尊严依照“职业”的不同而尊卑有序，老师的地位排在“天地君亲师”的第五位，并写在每家的堂屋里，逢年过节便礼拜。


新中国成立后，虽然废除封建体制，但旧有的观念一时难以涤净。在相当长的时间，公众并未从“公仆”的角度看待官员，旧时代的师道尊严也得到了承袭。此次挥刀自伤的何海滨老师就很纳闷：“同样的事情，如果是在10年前，家长只会和老师一起想办法怎么把学生管好；而在10年后的今天怎么会完全是他一个人的错？”的确，十年前普遍的教育观念，仍是以老师为尊学生为卑，一切让老师做主，严重忽略了学生的地位和声音。这原本就是封建时代奴化教育的残余思想。


《未成年保护法》在1991年就已颁布，但教育领域依旧忽略学生与教师之间的平等地位。教师在知识见解和日常管理中的意见，向来都是绝对主导地位，学生只能服从，容不得反驳，而应试教育进一步强化了这种错误的教育观念。这不仅导致师生矛盾频发，也与培养合格公民的教育目标相悖。


家长拒绝道歉，如果何海滨老师认为权利遭到了侵犯，就通过法律维权。如果深痛封建式的师道尊严遭遇消解，则不必自伤，而是需要冷静理性地更新教育观念，向着公民社会的方向建立另一种师道尊严。



http://blog.qq.com/qzone/285101781/1281623123.htm

lsstarboy

　　从表面上来看，这场纠纷仅仅是一件校服引发的，而事实上没那么简单。纠纷之所以突变为血案，从根本上来说是诸多负面因素合力的结果。比如学生的拒不认错态度恶劣，比如学生有过心脏病史，比如师生之间的冲突，老师和家长的争执，学校以及教育部门对该事的处理等等。

　　看过报道的网友估计都会为何老师的遭遇感到不平和同情，诚然，在这一出悲剧中，何老师也是受害者之一。身为老师，教导学生本是天经地义，没想到却弄得自己反要被学生家长教导，这换成谁都会困惑，会委屈。大家会惊呼：师道的尊严何在呀？

　　笔者却认为，这其实与师道尊严没多大关系，这更大程度上与学校的教导方式和对于突发事件的处理能力有关。我们可以设想一下，倘若何老师劝导学生时态度更温和一些，学生的态度会这么差吗？俗话说得好：“伸手不打笑脸人。”也许学生很快就会自惭形秽知错就改。众所周知，何老师一向脾气暴躁态度严厉。这一点或许对有些学生有用，但总会有人不吃这一套。所以从一开始，也许何老师的教导方式就存在问题。其次，对学生的教导工作应该要具体情况具体对待，要充分了解学生的情况对症下药。如果何老师能事先问清该生的基本情况，了解到其有重病史，就应该以口头教育为主，并施以适当的人文关怀。而像这样不分青红皂白得拉扯学生，肯定是有失妥当的。再者，就算一时疏忽不知道学生有过病史，也应该在了解后的第一时间做出相应的慰问与道歉，而不是继续和前来的家长争吵。家长都是为自己的孩子考虑，毕竟孩子的生命安全是最重要的。这样一来，家长的种种行为都是可以理解的了，人命关天，老师的所谓师道尊严也该屈之其下。

　　所以，何老师昔日弟子刘翔的那句话其实是有护师心切之嫌的。他说：“碰到难管的学生，一般先考虑的是能管还是不能管，而不是该不该管。”这句话显然是不负责任的，难道碰到难管的学生就放弃教导吗？这样说来，教育还有什么意义？我认为，作为一名教育工作者，首先需要考虑的既不是该不该管，也不是能不能管，而是怎么去管。是采取如沐春风的人文化育，还是一刀切一声喝的棍棒教育？这一点，就是我们的教育工作需要明辨和落实的了。因为师道尊严往往不是别人给的，而是自己树立的，师道行得好，自然会有人尊重你。

http://www.dzwww.com/rollnews/news/201008/t20100813_6543358.htm

lsstarboy

有几位老兄肯定没教过学，不知道学生想蹲在老师头上拉屎。正是这种人，才助长了老师的弱势群体，这几位跟那位家长一样无耻。

jolinok

悲哀的中国教育。师德从何谈起

ioerr

回复 9# jolinok


    此言怎讲，难道老师愿意无德么？

再说一句，其实老师身正不怕影子歪，怕家长怎地，只要做得对，干他的